Propuesta Curricular Adaptada

Diseño de PCA en Educación Primaria

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Glosario de Términos

Glosario de Términos

©      Planeación: Es una serie de operaciones que los profesores llevan a cabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica, y con ello poner en práctica aquellas experiencias de aprendizaje que irán a constituir el currículo efectivamente seguido por los alumnos.

©      Adecuaciones curriculares: Respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno o alumna que no quedan cubiertas por el currículo común. Constituyen lo que podría llamarse la propuesta curricular individualizada, y su objetivo debe ser tratar de garantizar que se de respuesta a las necesidades educativas que el alumno no comparte con su grupo.

©      Criterio de compensación: Se da prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño.

©      Criterio de autonomía/funcionalidad: Destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno del alumno, con el fin de que resuelva necesidades básicas.

©      Criterio de probabilidad de adquisición: Se refiere a la decisión sobre el tipo de aprendizajes que están al alcance de los alumnos, prescindiendo de los que le representen un grado extremo de dificultad para su adquisición y aplicación.

Ejemplo: Para un niño con discapacidad intelectual, existen aprendizajes que le significarán un elevado esfuerzo y persistencia, que presentan pocas probabilidades de ser adquiridos y utilizados eficazmente por él; por lo tanto, hay que optar por el desarrollo de otras capacidades o habilidades.

©      Criterio de sociabilidad: Se refiere al conjunto de aprendizajes que propician las habilidades sociales y de interacción con el grupo

Ejemplo: Que se desarrollen actividades en el aula que se encaminen a favorecer el contacto personal y la comunicación.

©      Criterio de significación: Implica la selección de medios de aprendizaje que suponen actividades significativas para el alumno en función de sus posibilidades reales, de manera que lo que aprenda sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral.

©      Criterio de variabilidad: Supone actividades distintas de las habituales para mantener el interés del alumno, especialmente cuando representa dificultades para el logro de determinados aprendizajes.

Ejemplo: Las estrategias metodológicas deben ser diversificadas, así el alumno tendrá suficientes alternativas para resolver las situaciones conflictivas que enfrenta con el conocimiento escolar.

©      Criterio de preferencias personales: Significa potenciar el trabajo de acuerdo con la preferencias del alumno, rescatando su interés por determinados temas o actividades con los que se identifica o se siente más cómodo y seguro al realizarlas, lo que propicia una mayor motivación y una participación más dinámica en las tareas escolares.

©      Criterio de adecuación a la edad cronológica: Implica valorar los intereses del alumno, independientemente de sus necesidades educativas especiales, para evitar desfases que lo lleven a la infantilización en su nivel de aprendizaje. Aunque el alumno este en un nivel de aprendizaje inferior al que le correspondería por su edad cronológica, sus intereses personales y sus actitudes no se corresponden con los de los niños con niveles de aprendizaje equiparables a los suyos, por lo que hay que procurar tomar en cuenta su edad cronológica al aplicar determinadas estrategias o actividades.

©      Criterio de transferencia: Conecta el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el niño fuera de la escuela, evitando el formalismo que caracteriza a ciertas actividades escolares en las que se ignora la importancia de que el niño trabaje  con materiales de uso común  y que se presenten vivencias cotidianas de su entorno social, restando significativita y funcionalidad a lo que aprende.

©      Criterio de ampliación de ámbitos: favorece los aprendizajes que le permiten al alumno ampliar sus ámbitos habituales de acción enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas. Integrarse a otros grupos, vivir experiencias nuevas en contextos diferentes al escolar y familiar, le dan la posibilidad de construir nuevos significados y, por ende, comprender mejor el mundo que lo rodea.

©      Adecuaciones de acceso al currículo: consisten en las modificaciones o provisión de recursos especiales que van a facilitar que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, currículo adaptado. (MEC, 1990:134)

©      Adecuaciones a los elementos del currículo: son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, objetivos, criterios y procedimientos de evaluación actividades y metodología para atender a las diferencias individuales de los alumnos.

©      Adecuaciones en la metodología de enseñanza: implican la utilización de métodos técnicas y materiales de enseñanza diferenciados, en función de las necesidades educativas especiales de algunos niños.

©      Adecuaciones en la evaluación: consideren los ajustes realizados en otros elementos como la metodología pueden consistir en: utilización de criterios y estrategias de evaluación diferenciados, diversificación de técnicas e instrumentos y consideración de los momentos de evaluación.

©      Adecuaciones de los contenidos de enseñanza: Afectan los contenidos que proponen los planes y programas de estudio.

©      Adecuaciones en los propósitos: Requieren que el maestro considere las posibilidades  reales de sus alumnos para alcanzar determinados propósitos que se establecen en los programas de estudio de cada asignatura o área de conocimiento.

Bibliografía:

Gracía Cedillo y otros (2000). las adecuaciones curriculares en la integración educativa en el aula regula. Principios, finalidades y estrategias. México: SEP